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从“赋能”的点燃到“学共”的成全!

编辑: 91巨炮精品在线播放       发表日期:2021-06-20 17:39:37

2019年,我们学校发展的关键词是“赋能”。读完稻盛和夫三本书《活法》、《干法》、《心法》后,我又有了不少的感悟。稻盛和夫在解读员工时说有三种人:自燃人、可燃人和不燃人。并且,在他的眼中员工们基本都属于前两种,一种是“不用扬鞭自奋蹄”主动燃烧自己释放能量的人,是团队中生命力蓬勃的那些骨干力量;另一种是自身虽具有工作的能量,但需要通过有效管理使其温度升至燃点,然后才能在工作中释放能量的人。其实,稻盛哲学的核心是人文,是认定每个人都有主动工作的本质意愿,有与生俱来的向善性,而不是没有生命和正能量的被动体。

显然,这是积极管理学的出发点,更是对人和人性的尊重。从八达这几年学校管理实践来看,我一直认为赋能不是给老师们被动注能,而是基于对人的认识和尊重。

它提醒着我们,不能把员工当做没有动力的车厢,只能依赖于领导当“火车头”。而今已是“高铁时代”,每节车厢都有动力所在。人的因素直接决定了管理的品质,所以,要使我们的学校管理更有温度,必须点燃团队成员自带的“发动机”,如此,才能让“高铁机制”在管理中得以充分的体现。

但,如何点燃?过去,我过去的思考多是自上而下给力量,但学习共同体在学校实施的过程中,老师们作为同僚性的共同体,他们之间也是可以互相赋能吗?学校管理者还能做些什么呢?

今年,我们将学校发展的关键词定为“务实”,我以为,老师们的成长不仅要有热情和动力,学校搭建的支架和平台及评价的到位,乃是让团队通过“赋予热情”到走向“定速巡航”的关键。

通俗的说,作为学校的管理者,我们在发动了每一个个体的热情后,还应在学习共同体的平台上,让老师们互相感染,互相学习,互相成全,因为,走向同僚性,必定是同僚内部的个体在平台上发生化学反应的过程。所以,赋能之后的务实,要做的是找准方向,确定目标,搭建平台。

何以例证?就拿我本学期参与五年级团队的月度叙事的文本解读来说事吧,我们已进行了十五期的学共体发展日,每次老师们会基于课堂和育人的实操,写出非常深刻的雄文。三个月以来,我见证了十四位老师在学共体行动中的理念和行动精彩,也找到了他们成为优秀团队的理念升维和成长密码。

引用一段刘云老师的原文——

我们办公室的宾老师就是我学习的榜样,她班刘同学可是在五年级出了名,他性格很倔,脾气暴躁,在一次次刘同学的闯祸事件中宾老师向其他班主任致歉,与对方的家长说明情况,与其他班同学做思想工作,她的手机也在一次劝架中不幸遭殃,我们办公室的老师都替她愤愤不平,感叹“怎么会有这样的学生”刘同学在接受教育后回到了学校,宾老师没有以他“光辉”的过去就对他冷淡、有看法。不知怎么的班级里的同学也铆足了劲想拉他一把,刘同学竞选上了语文课代表,当宾老师在办公室说55班孩子真是暖心,但我们想说是宾老师真正做到了不放弃每一位学生,关注到了每一位学生。我坐在宾老师后面,她常常拿起姚同学的作业告诉我 “云,你看姚同学抄写的这篇古诗比以前工整多了,他进步了”现在的刘同学每天收发作业,校服穿戴整齐,每天来办公室都是清清爽爽的模样,那个握紧拳头、眼发怒光的孩子变得平和了,姚同学也时不时来和宾老师撒撒娇。

身边的榜样,前行的力量,正是在教学活动中、教学场所中、学共体中,我慢慢明朗怎样做一名好老师,我将继续把作一名好老师的目标坚持下去。

有很多时候,我静静的站在学校的操场上,看着“求真向善,达己达人”的校训而心生感怀。这八个字,是我们全体八达人用了六年时光,集体提炼出来的八达“立德树人”的校本行动纲领。在学校推进学共体课改的过程中,这八个字不说话,但它时时在说话,因为它给了我们方向,提升了我们的维度。

“务实”其实也是“务虚”,虚实相生,方可成全。学共体,求真向善,合作平等,互学互帮,共生共成。这就是我们从“赋能”走向“务实”的基因密码吧!

 

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